一、培养目标
艺术设计专业(产品设计方向)培养拥护党的基本路线大学专科层次，具有现代设计的思维能力，掌握产品造型设计的基本方法，具有较高产品造型设计实践技术的专门技能人才。要求学生掌握本专业必须的基础理论、基础专业知识以及电脑制图、模型制作方面的实践技能。学生毕业后，能够在各种企业、产品设计公司、广告公司从事设计工作。适应相关产业与社会机构的工作，德、智、体、美全面发展，具有良好职业职业道德高素质、高技能专门人才。
二、招生对象与学制
（一）招生对象：普通高中毕业生、中职（专）毕业生和职高毕业生。
（二）学制：三年
三、职业岗位群及人才培养规格
（一）职业岗位群
表1-1  艺术设计专业（产品设计方向）面向的职业岗位
职业岗位 主要工作任务 职业资格证书
产品设计师 产品造型设计整个流程操作 工业设计师
助理产品设计师 产品设计及软件运用 助理工业设计师
产品营销与策划 产品型设计市场调研、市场反馈 产品设计师
驻厂设计师 产品设计具体实施流程操作 产品设计师
平面设计师助理 平面设计、包装设计 Adobe中国认证设计师(ACCD)Photoshop认证
（二）人才培养规格(指专业人才培养应具有的能力)
1、专业能力
（1）具有独立完成产品设计流程的基本能力；
（2）具有创新意识和独立获取知识的能力；
（3）具有较强的分析问题及实践能力；
（4）具有熟练运用相关设计软件的能力；
2、方法能力
（1）自主学习能力
（2）职业规划能力
（3）获取新知识与信息搜集能力
（4）决策能力
3、社会能力
（1）具有良好的思想品德、法制观念和职业道德，具有吃苦耐劳精神；
（2）具有爱岗敬业、诚实守信、务实勤奋、谦虚好学的品质；
（3）具有较强的现场管理和组织能力，能较好地处理公共关系；
（4）具有健康的体魄和健全的人格，形成良好的行为习惯；
（5）具有较强的劳动组织能力、集体意识和社会责任心；
（6）具有与人沟通合作的团队协助能力；
（7）具有很强的时间观念。

四、毕业标准
（一）本专业学生必须修满143学分，其中必修课126学分，限选课6学分，任选课3学分和综合素质教育课8学分；(含达到《国家学生体质健康标准》的要求)
（二）取得本专业教学计划规定的职业资格（岗位技能）证书；
1、Photoshop认证（四级）
2、 Adobe中国认证设计师(ACCD)
包括（Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Adobe InDesign、Adobe Acrobat）四个认证考试
3、助理工业设计师
（三）参加半年以上顶岗实习并取得合格成绩。
五、课程体系的开发设计
（一）工作任务与专业能力分析
表1-2  工作任务与专业能力分析表
岗位工作项目 工作任务 专业能力
X1. 产品造型设计师、助理产品造型设计师、 R1. 产品造型设计 N1.1进行市场分析的能力
N1.2熟练掌握各种绘图软件的能力
N1.3熟练运用手绘表现能力
N1.4熟练掌握产品设计流程
 R2. 产品电脑效果图绘制 N2.1熟练设计软件操作
N2.2熟练运用手绘表现能力
X2.平面设计师 R1.平面设计 N1.1熟悉平面设计软件操作能力
N1.2熟练掌握平面设计基本流程
X3.产品营销与策划 R1.新产品的开发 N1.1具有准确分析市场趋势的能力
N1.2具有准确把握市场需求的能力
 R2.新产品的销售及售后 N2.1根据所学通过产品设计的角度进行市场分析
注：X1…表示项目1…；R1…表示任务1…；N1…表示能力1…
 (二)专业核心课程分析
表1-3  专业核心课程设置分析表（6-8门课程，必须与表1-2衔接）
专业核心能力 专业核心课程 教学模块内容 参考学时
产品设计手绘表现能力 产品手绘效果图表现实训 1. 对产品手绘效果图工具、纸张的熟悉和应用；
2. 几何形态的产品效果图练习；
3. 产品效果图临摹练习；
4. 产品写生训练；
5. 产品手绘效果图设计表达； 100
产品设计电脑表现能力 产品设计制图（一）、（二） 1.设计软件基本知识了解
2.设计软件基本操作功能
3.大量临摹练习
4.大量实例练习 56+56
 产品设计电脑效果图表现（一）  96
 产品设计电脑效果图表现（二）  80
产品总体设计能力 产品改良设计 1.产品设计流程
2.案头研究及其分析
3.市场调查
4.确定设计方向，进行设计草图绘制
5.确定设计方案，进行电脑效果图绘制
6.设计说明报告制作 80
 产品开发设计  80
产品模型制作能力 产品模型制作——综合材料实训 1.石膏产品模型的制作
2.油泥产品模型的制作
3.黄泥产品模型的制作
4.其他材料产品模型制 100
（三）实践教学课程分析
表1-4 实践教学课程分析表（必须与表1-3衔接）
专业核心技能 实践教学课程
（环节）名称 主要实训项目 技能考核要求 参考学时（周）
产品设计手绘表现能力 产品手绘效果图表现实训（理论+实践课程） 产品手绘效果图表现实训 通过手绘学习能够有效地表现产品结构及其质感 100
产品设计电脑表现能力 
产品设计制图（一）
（理论+实践）课程 1.产品设计平面表现
2.产品设计电脑效果图表现（建模）
3.产品设计电脑效果图表现（渲染）
 通过课程学习能够运用二维、三维软件建模及其渲染，从而有效的表现所设计产品的整体效果
 56
 
产品设计制图（二）
（理论+实践）课程
   56
 
产品设计电脑效果图表现（一）
（理论+实践）课程
   96
 
产品设计电脑效果图表现（二）
（理论+实践）课程
   80
产品总体设计能力 
产品改良设计
（理论+实践）课程
 1.产品设计案头研究分析
2.产品设计市场调研
3.产品设计手绘草图绘制
4.产品设计电脑效果图绘制
5.产品设计设计报告制作

 通过课程的学习完成各项实践任务

 80
 
产品改良设计实训（纯实践）课程
   25
 
产品开发设计
（理论+实践）课程
   80
 
产品开发设计实训（纯实践）课程
   25
 
产品设计综合实训一
   100
 
产品设计综合实训二   125
产品模型制作能力 产品模型制作——综合材料实训
（理论+实践）课程 1.自选材料模型制作
2.石膏模型制作
3.油泥模型制作
 

完成各种材料的模型制作

 100
产品设计能力 毕业实习（生产性实习、顶岗实习）
顶岗实习、生产性实习

完成顶岗实习、生产性实习
毕业设计
产品设计类课题

完成产品设计模型、展板、设计报告的制做 600
六、专业特色建设思路
（一） 人才培养模式特色建设
本专业人才培养采取“2+1”模式（“2”即2年以班级授课为主，在校完成理论、技能的学习；“1”以校内工作室和校外合作单位为平台的导师制学习）。
“2”在课程内容设置上体现了“创新”、“实用”思想，基础课的设置更加体现了为专业设计课程服务的色彩，专业课程许多设计课题来自一线设计公司，实战性大大增强。
“1”在课程内容设置上，以校内工作室和校外合作单位为平台，实行“导师制”。即第三学年学生根据个人兴趣和专业发展方向，选择导师和工作室完成后一年的学习和设计实践。
学生进入工作室后在老师的引导下，以团队的形式按“设计公司”的要求完成社会上的设计业务。一年的工作室实习时间对学生是一个全面的锻炼：能够接触、了解、熟悉实习单位整整一个年度的生产、经营、管理过程，能够全面了解、感悟实习单位的制度、文化及实际状况，能够丰富生活阅历，积累工作经验，提高实践技能，缩短了毕业生进入社会的不适应期，为用人单位节约了培养成本。从另一个方面看，一年的实习期对实习单位而言，具有值得利用和开发的资源：实习单位可以将固定的岗位安排给学生，在指导教师的指导下独当一面地开展工作，从而节省了人力，也节省了支出；还可以利用一年的时间全面培养、考察学生的综合素质，为单位正式聘用奠定基础；同时由于学生在实习过程中要从企业单位聘请指导教师，这也为受聘的指导教师提供了自我提高的机会和平台，有利于实习单位技术人员队伍整体素质的提升。
教师在工作室中的“模拟室内设计公司”主要负责档案记录，主要工作是评价他们的方案，及时指出“模拟公司”与实态设计公司的差距，提出最近一段时间的努力目标，及时吸纳各门课程的精华，融到“模拟公司”的经营中去。
这种在第三学年开展的“室内设计工作室”+“导师制”模式有利于调动学生设计的主动性和积极性；学生在模拟设计公司中，逐步明确个人的发展方向，有利于学生潜质的发挥；有利于学生完成“实践----理论---再实践”的循环，提前适应未来面临的市场竞争与行业竞争。

（二）课程体系特色建设
课程体系特色建设通过转变办学思想、开展市场调查、培养师资队伍、强化基地建设等途径，确定课程体系的构建原则,从课程观、课程目标、课程模式、课程结构、课程内容等方面作一些探索.
坚持“以就业为导向”、“以能力为本位”的课程建设思想指导课程体系建设，以培养适应现代经济社会发展的“知识必需、够用，技能专精、实用，素质全面、适用”的高技能人才为目标，立足改革创新，打造高职高专品牌，走出一条内涵优化与外延拓展协调发展之路。
职业教育是在工业化中期的大背景下进行的，因此现阶段的课程体系以培养学生有知识、有技能、有情操、有工作胜任力为目标，兼备学科课程与工作经验课程之长，理论课程与实践课程衔接，职业技能训练与综合素质培育兼顾，学思知行统一，教学做合一，模式多元的课程体系。
引进“双元制”，更新我国长期以学校为中心的理念，企业本位，市场驱动，校企合作，工作室教学，“双师型”教师等确立 “能力本位”的基本理念，以“职业分析”为基础的课程开发的方法分模块教学，从基本素质与能力、职业（岗位）群基础与技能、专业核心能力与认证、综合职业素质与能力、职业发展能力、人文素质教育六大模块出发，突出实践教学环节，强调实际操作能力的训练。
（三）教学模式特色建设
教学模式打破传统教法，结合专业特点进行创新改革。培养方案突显了教学方法的创新——“工作室制”及专业课程分段集中教学的教学方法。
在第一学年强调基础技能的集中训练，提高学生的综合素质，训练学生的专业审美能力和专业基础技能，第二学年进行专业能力的提升训练，强化学生的专业技能和实践能力，第三学年在工作室完成，实行导师制，（第五学期推行三段式（18周=6周+6周+6周）进行专业技能训练，第六学期1-16周为毕业设计和毕业实习时间，整个第三学年每个学生每学期按10个学时计算教师工作量），教师辅导，学生调研，结合实际项目完成。
整个人才培养方案是建立在“工作室”为平台，以“导师制”为和“2+1”模式为特色，寻求一种适合高职艺术设计教育发展的新模式，采取工学结合的方式和去实训基地学习的教学模式，使得学生、教师学院用人单位四方受益。